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教育机器人逐步走进中国学堂

导读: 日前,在“技术教育创新人才培养国际研讨会”上,来自美国塔夫兹大学工程教育学院院长ChrisRogers教授提出无论中西方,在教学中都面临考试与学生创新技能之间的矛盾,这需要教师在

  2010年,乐高教育与中国教育部合作开展“技术教育创新人才培养计划”,在全国范围内选择400所中小学利用乐高机器人教具及其相关课程开展创新教育合作,并与47所师范院校合作,创建技术教育创新人才培养示范基地。目前全国已经有超过两万所中小学使用乐高的机器人教育课程,每年会有4000多所学校续订产品,乐高教育机器人正在成为越来越多中国课堂里的智慧“同学”。

  日前,在“技术教育创新人才培养国际研讨会”上,来自美国塔夫兹大学工程教育学院院长ChrisRogers教授提出无论中西方,在教学中都面临考试与学生创新技能之间的矛盾,这需要教师在“讲授”“演示”与“倾听、探索”这三类教学方法中找到平衡,利用工具实现更有效的教学。

  乐高教育机器人在设计研发过程中,始终以老师为核心。早在1980年,乐高便应英国老师的要求开始进入教育领域。在此后的三十多年间,乐高三代教育机器人的研发始终遵从“从老师需求到产品研发,从老师试用到改进完善,从老师肯定到产品上市”的流程环节。在新一代产品EV3教育机器人的研发过程中征询了全球近800名教师的意见。

  2003年颁布的普通高中新课程标准将“人工智能初步”与“简易机器人制作”分别列入“信息技术课程”“通用技术课程”选修内容。2006年,乐高教育在中国开设第一家乐高活动中心,带来了乐高教育机器人,并从2011年起,在中国设立常驻办事机构,帮助中国的学校、老师、学生和家长进一步了解乐高教育的理念,提供更符合本土教育需求的解决方案。

  乐高教育中国区总经理陈志庆介绍说,之前乐高教育通过组织机器人比赛的方式,向中国引入乐高机器人。当下,乐高教育更注重将“做中学”的教学理念传递给更多的老师和学校,推广更注重实践性与创新性的教育理念到课堂。未来乐高教育希望机器人课成为学校的常规课程,通过技术教育,培养出更多创新人才。

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