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机器人教育:25年萌芽成长 终迎来井喷式爆发

2016-09-21 12:18
九一隐士
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  机器人教育整合了多种学科,有各种传统学科构成,如:数学、化学、物理、结构学、建筑、地理、生物、能源、信息技术等等。学习机器人能够培养孩子的各种能力,包括动手能力、想象力、创造力、观察力、分析能力、判断力、组织能力等等等等。当为这些繁琐的学科束手无策时,机器人技术可以让儿童在轻松的环境中掌握各种知识,下面我们将一起来了解下机器人的起源与发展。

  1、教育机器人学的萌芽

  工程新学科的起源是实践后才有的理论,像莱特兄弟的飞行时间,然后又了系统的空气动力学,像1954年发明家Devo1发明了工业机器人,然后有八十年代成熟的机器人学。教育机器人学科的萌芽也来源于直觉的把机器人引用于教育的实践。

  1989年麻省理工创办了名为6.270的课程,这个课程是一个让本科生的机器人设计进行竞赛,参加这个课程的学生组成小组,运用统一的器材设计参加比赛的机器人。

  这个课程的影响非常大,许多机器人竞赛项目的灵感很多来自于这个课程,以及把机器人课程设计时间导入大学工程教育的思想也大多源于此课程。

  2、研发与应用

  教育机器人公司的产品研发与应用成为了萌芽阶段的重要力量,为全球机器人教育的实践提供了开创性的平台。

  3、教育机器人比赛的起源

  1993年美国家用机器人灭火比赛是第一个面向全球、针对教育领域的机器人竞赛,也是第一个有大学、中学、小学生共同参加的机器人比赛,对世界机器人进入科学创新教育领域引起了巨大反响以及推动作用。

  1997年学术研究的机器人世界杯比赛逐步给大学理工科教育带来了深远的影响,该比赛目前是全球机器人教育领域较为权威的机器人比赛。

  2000年的初级机器人世界杯也开始给中小学创新教育带来影响。

  2013年,世界教育机器人协会推出了世界教育机器人大赛(WER),该赛事鼓励现场命题,学生现场动手完成比赛,这也是机器人比赛的一场革命,打破了传统创造出一种全新的比赛模式。

  现如今,全世界每年要举行上百种机器人竞赛,有力的推动了教育机器人的教育实践活动。

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